传播系特色课程

传播学专业核心课程介绍

传播学概论

一、 课程信息

课程名称：传播学概论

课程编号：11800380

英文名称：Journalism & Communication

课程类型：专业必修课

是否独立开设实验：否

总 学 时：48  理论学时：48  实验学时：0

学　　分：3

适用对象：传播学（大二上）

先修课程：《新闻学概论》《中外新闻传播史》《社会学》等

二、 课程简介

《传播学概论》是传播学专业本科学生开设的专业核心课程，安排在学生第二学年第一学期。

本课程着眼于宏观及微观层面的传播学基础理论。主要包括信息的形成与发展、意义的生成与解读、信息文本的结构与组织、传播中的社会互动关系、传播的社会动力学（传播与宏观社会结构的关系、传播与权力和资源的社会分配关系、文化生产方式和社会各部分的相互作用）等。从这些基础理论出发，研究人类社会各种形态传播现象的普遍规律，并融入数字媒体时代网络传播基础知识，提供对人类传播行为的本质理解。

本课程以普通高等教育“十一五”国家级规划教材《传播学教程（第二版）》为主要教材，作者为中国人民大学教授郭庆光，由中国人民大学出版社出版。该教材注重理论阐释，深入浅出地对传播学相关理论展开论述和讲解，在每章之后配有思考和练习题。旨在引导学生在学习理论知识的同时，能够将理论化为己用，掌握利用传播学原理分析社会中各类传播现象的能力以及借助理论指导自身传媒实践的能力。

三、 课程性质和课程目标

课程性质：《传播学概论》是传媒类专业本科生的专业必修课，在传媒类专业本科教学中占有重要地位。

课程目标：本课程是传媒类专业学生的基础课程，通过本课程的学习，使学生了解传播学的基础理论，掌握借助传播学相关理论对社会上各种传播现象进行专业分析的能力，为后续的课程学习和业务实操打下基础。

本课程全面传授传播学的相关理论知识，通过理论教学、案例分析、课堂讨论、小组研究等环节，使学生理解并熟练掌握各种传播学理论与观点，以适应传媒类专业的发展需要。具体来说，通过本课程的学习，可使学生达到以下课程目标：

知识性目标：

1. 系统掌握传播学理论图谱，从传播学对象和基本问题出发，纵观人类传播历史与发展，对涉及传播符号、过程与体系、类型、制度与伦理、效果、方法等基本问题进行全方位理解传播学本质。

2. 深入理解媒介技术与社会之间相互塑造的双向关系，对网络时代传播新格局的变化进行分析和理解。

技能性目标：

3. 具备辩证思维，能够全方位思考传播学主要问题和关键概念。

4. 具备批判思维，能够明确传播学学界和业界的争论点和主要学者代表的观点，尤其是关于学界研究焦点的传播效果理论，并能够带有批判思维看待现有研究动态。

5. 具备独立学习和深入学习能力，主要通过课前和课后学习材料阅读、随堂测验和思考进行训练和培养。

6. 具备相对高水平的学术写作和分析能力，为之后的材料分析、论述和相关论文写作打下基础。

7. 具备国际视野，本课程综合国内外传播学研究动态前沿理论与实践，突出国际视野培养，进而增强学生理论广度深度。

情感性目标：

8. 养成积极主动学习习惯，培养学习资源查询能力，并通过多种教学形式，例如个人展示、课堂讨论与辩论等，综合图文、音视频等多媒体教学方式，提升学生学习成就感和获得感，进而助力学生积极主动学习习惯的培养。

9. 养成竞争协作良好品格，主要通过小组作业方式进行培养，明确各自分工、人尽其责、同组不同分。

10. 养成自信乐观个性，通过鼓励教育和启发教学，充分肯定学生进步与成长，进而培养学生自信心和乐观心态。

表3-1：课程目标对专业要求的支撑关系

专业要求	专业要求指标点	课程目标对毕业要求的支撑关系
1.传播学基础理论知识	能够对传播学有一个系统理解	课程目标1、8、9、10
2.媒介技术发展对传播新格局的影响	能够对媒介技术发展，结合社会时代新变化对传播进行更加深入理解和辩证思考	课程目标2、3、4、8、9、10
3.传播效果理论	能够从学界关注焦点对传播效果进行理解和反思	课程目标3、4、5、6、7、8、9、10

四、 教学基本要求及学习指导

本课程理论性强，在教学中要注重传播学基础理论讲解的深度和内涵，同时在教学过程中应当深入浅出地对理论进行阐释。要求学生通过本课程的学习，能够了解传播学的基本理论，掌握通过传播学相关理论分析新闻传播问题及实践活动，为今后其他专业课程的学习打下基础。

同时，综合运用多种教学方式，做到课堂中老师主导和学生主体相统一。以讲解法、启发教学法和引导教学法为主，注重学生课堂参与性，例如充分利用课堂讨论、个人展示、小组展示、课堂辩论等方式调动学生课堂参与积极性，提升学生课堂参与积极性。利用图文、音视频多媒体教学，增加教学趣味，提升学生课堂注意力。充分利用线上线下丰富的教学资源，扩充课程教学广度与深度。

本课程为专业必修课程，安排在大二上学期。对于该年级学生来讲，相关专业理论知识尚还缺乏，但根据培养方案，在大一已经先上了《中外新闻传播史》、《新闻学概论》、《社会学》，作为与本课程相关的先修课程，为学生接触本课程中涉及到的一些理论和案例打下了一定基础，例如本课程会涉及到一些社会信息系统与社会发展等相关知识。

通过本课程的学习，学生会系统掌握系统掌握传播学理论图谱，从传播学对象和基本问题出发，纵观人类传播历史与发展，对涉及传播符号、过程与体系、类型、制度与伦理、效果、方法等基本问题进行全方位理解传播学本质。深入理解媒介技术与社会之间相互塑造的双向关系，对网络时代传播新格局的变化进行分析和理解。

本课程虽为理论课程，但对学生参与课堂的要求比较高，以提升学生独立思考、主动思考、批判思考及辩证思考的能力，因此，在课堂中会采取多种教学手段，让学生充分参与课堂学习中来。同时，课前会要起学生阅读相关阅读材料并做好笔记，以保证对每次课堂有所准备。课后留有课后思考题或者小组作业，对上堂课所学进行再次巩固。通过课前准备、课中参与以及课后复习的方式，保证学生对每节课的知识点都能够全面掌握。

五、 教学内容

本课程是新闻传播学学科的一门基础理论课。本课程的教学内容将在教材的基础上适时采纳鲜活的传播动态和媒介资讯，又将揉进国内外传播学者的最新科研成果，具体内容可概括为：

1.讲授传播学的基础知识和基本理论，包括主题性理论：控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析、效果分析等；也包括层面性理论：人际传播论、群体传播论、组织传播论、大众传播论等。

2.讲授传播学经验学派的各种研究方法，以及传播学批判学派的各种研究视角，如经济学视角、政治学视角、大众文化视角、女性主义视角，在此基础上，培养学生定性、思辨思维的能力。

3.介绍传播学批判学派的来龙去脉及其各个分支，如政治经济学派、文化研究学派和意识形态学派等。

六、 教材及参考书目

基本教材：

《传播学教程（第二版）》，郭庆光著，中国人民大学出版社，2011

参考书：

《传播学教程》，赵建国著，郑州大学出版社，2012

《当代传播学》，申凡著，华中科技大学出版社，2013

《传播学史——一种传记式的方法》，E.M.罗杰斯著，上海译文出版社，2018

《解析中国新闻传播学2018》，陈力丹等著，中国人民大学出版社，2018

《传播学关键词》，陈力丹等著，北京师范大学出版社，2009

《传播学原理》，张国良著，复旦大学出版社，2009

《中国新闻传播学年鉴2017》，中国社会科学院新闻与传播研究所编，中国社会科学出版社，2018

《传播学引论》，李彬著，新华出版社，2003

《大众传播学研究方法导论》，陈阳著，中国人民大学出版社，2015

《网络传播学》，彭兰著，中国人民大学出版社，2009

大纲制订人：传播系

大纲审定人：魏瑞

制订日期：2023年9月

传播学研究方法

一、课程信息

课程名称：传播学研究方法        

课程编号: 11800267

英文名称：Research Methods of Communication

课程类型: 专业选修课

是否独立开设实验: 否

总 学 时：48       理论学时：32    实践学时：16

学　　分：2.5

适用对象: 传播学（大三下）

先修课程： 社会学、数据统计与分析、传播学概论

二、课程简介

传播学研究方法课程主要围绕新闻传播学中所涉及的各种理论讲授社会科学研究的基本原理和技术，重点介绍基础的传播研究方法（包括定量与定性的方法）的概念，介绍社会科学研究的基本规范，讲授研究假设、研究设计，引导学生开展科学研究的兴趣，培养学生运用学术资料的能力、把握科研选题的能力、实施科研试验的能力、分析实验与调查资料的能力、撰写学术论文的能力和开展科研创新的基本能力。

三、课程性质和课程目标

课程性质：传播学研究方法是新闻学专业的一门专业选修课。

课程目标：1.培养学生形成坚定的政治立场和方向。让学生在今后的工作中，坚持正确的政治立场和方向，坚持正确舆论导向，维护国家利益，遵纪守法。

2.培养学生掌握新闻传播学基础理论知识的能力。对传播研究方法的基本概念的学习，对社会科学研究的基本原理、技术和基本规范等相关知识的掌握，是掌握新闻传播学基础理论知识的内在要求。

3.培养学生对新闻传播理论的深度学习力。为验证新闻传播理论的成立提供了经验证据，有助于帮助学生深入理解传播学理论的基本内容及其意义。

4.培养学生对传播现象的认知和解读力。有助于解答复杂的新闻传播现象和传播问题，进而提高其生活质量。

5.培养学生新闻业务动手能力与实践创新能力。懂得研究方法，有利于提高学生今后的工作效率、获得工作成就。

6.培养学生关注学术前沿的兴趣。为学生今后进行毕业论文写作埋下兴趣的种子，并为学生进一步开展科学研究培养兴趣，也让学生能够更好的应对行业变化带来的机遇和挑战。

7.培养学生进行社会调查的能力。为学生在今后的工作的中，迅速了解各方面情况，提供方法性的帮助。

8.培养学生开展科学研究的能力。培养学生运用学术资料的能力、把握科研选题的能力、实施科研试验的能力、分析实验与调查资料的能力、撰写学术论文的能力和开展科研创新的基本能力。

表3-1：课程目标对专业要求的支撑关系

专业要求	专业要求指标点	课程目标对毕业要求的支撑关系
1.素质要求	1-1.政治素质。坚决拥护中国共产党的领导，坚持正确的政治立场和方向，坚持新闻工作的党性原则，坚持马克思主义新闻观，坚持正确舆论导向，维护国家利益，遵纪守法。	课程目标1、2、3、4
	1-2.道德素质。始终坚守新闻真实性等基本准则、具备正确的新闻理念和新闻职业情操。	课程目标2、3、4、6
	1-3.专业素质。具有新闻职业精神和清晰的新闻从业者的角色认知，具备一定的新闻敏感性，掌握新闻传播的基本知识和能力。	课程目标2、3、4、5、6、7、8
2.知识要求	2-1.系统掌握新闻传播学理论知识和人文学科、社会科学基本知识，了解党和国家新闻宣传的方针、政策和相关法规。	课程目标2、3、4、5、6、7、8
	2-2.掌握采、写、编、评、摄、播等新闻传播实践业务技能。	课程目标4、5
	2-3.掌握全媒体技术基础知识，关注现代媒体发展前沿技术、业界发展现状与变化趋势。	课程目标4、6、7
3.能力要求	3-1.具备与新闻传播学类工作相适应的理论学习能力和初步的社会科学调査、研究能力。	课程目标6、7、8
	3-2.具备各类媒体领域内采访、报道、写作、宣传、编辑、评论、摄影摄像等新闻业务动手能力与实践创新能力。	课程目标4、5、6、7

四、教学基本要求及学习指导

教学基本要求：课程总教学时数48学时。课程具有很强的学理性、思辨性和宏观性，同时，也具有较强的应用性和实践性，所以，教师在教学中要注重通过多元化的教学手段和丰富的教学设计，系统化地梳理传播学研究方法涉及的理论知识，再通过案例精析的手段，将宏观性、方法性的知识具体化，通过课下实践和主题讨论等手段，加强学生自主学习、深度思考的真正发生。

学习方法指导：要求学生具备一定的统计学、社会学、传播学知识储备。建议学生通过相关先修课程对社会研究方法、数据统计与分析、传播学理论知识有所掌握。最终，通过本课程的学习，了解不同传播学理论通过相应的研究方法推演的过程，了解不同的传播学研究方法的发展及其重要独特之处，明确不同传播学研究方法的优缺点及其适用范围，并能掌握文献综述、文本分析、调查研究与抽样等基本的研究方法。

五、教学内容

课程内容大致包括四个部分。第一部分，介绍当下传播学研究的学科知识背景、业界发展环境以及当下流行的社会思潮，对传播学研究的学科、行业和社会语境进行介绍和分析。第二部分，介绍传播学研究方法的基本原理和过程。第三部分，介绍定性研究方法，主要包括文本分析和田野研究。第四部分，介绍定量研究方法，主要包括调查法和内容分析法。

六、教材及参考书目

基本教材：

《大众传播学研究方法导论（第二版）》 陈阳 人民大学出版社 2015

参考书：

1.《社会研究方法（第十一版）》 （美）艾尔·巴比（Earl Babbie）著 邱泽奇 译 华夏出版社 2018

2.《媒介分析技巧（第三版）》 （美）伯格 著 李德刚译 清华大学出版社 2011

3.《媒介研究技巧（第二版）》 （美）伯杰 著 中国人民大学出版社 2009

 

大纲制订人：传播系

大纲审定人：魏瑞

制订日期：2023年9月

 

网络舆情监测与研判

一、课程信息

课程名称：网络舆情监测与研判        

课程编号：11800543

英文名称：Monitor and Analysis of Network Public Opinion

课程类型: 网络与新媒体 专业必修课；新闻学、广告学 专业选修课   

是否独立开设实验: 否

总 学 时：32       理论学时：16    实验学时：16

学　　分：1.5

适用对象: 传播学（大三上）

先修课程： 《网络与新媒体概论》《传播学概论》《媒介素养概论》

二、课程简介

《网络舆情监测与研判》是研究网络舆情发生、发展与传播的规律，将这些规律结合数据监测、数据分析运用于引导舆论，促进政府、企业及社会组织决策科学化、民主化、提升社会形象并推动社会和谐进步的课程。本课程目的培养学生基础理论学习后的实际社会需求的应用能力。通过课程教学，培养学生面对社会热点舆情事件时应具备的新闻敏感性，帮助学生了解网络舆情的构成要素及其传播规律，掌握网络舆情监测、数据统计分析能力与事件研判的方式方法，让学生能够独立以理性和客观视角辩证分析日常生活中的热点舆情事件，从理论和实践层面熟悉网络舆情管理体系，掌握网络舆情处置的技巧和应对方式。

课程核心内容包括：舆情相关概念，舆情监测及统计，网络舆情的传播规律及反转，舆情报告撰写，舆情研判与应对等。

三、课程性质和课程目标

课程性质：《网络舆情监测与研判》是针对传播学专业学生开设的一门专业核心课。

课程目标：通过本课程教学，使学生掌握网络舆情报告分析撰写能力，能够具备新闻敏感性，懂得辨别社会热点舆情事件，并通过舆情监测软件进行事件的数据获取，从而进行分析研判，为政府、企业等不同性质单位提供危机公关和舆情应对措施，培养学生具有网络舆情事件检测、调查、撰写、分析、研判和应对等综合性应用能力。

具体教学目标如下：

1.熟练掌握网络舆情基础知识，能够独立、客观分析舆情事件，并给出合理、建设性建议；

2.熟悉网络舆情事件数据搜索及监测平台；

3.具备数据抓取和分析能力，熟练掌握多种数据分析软件；

4.系统掌握舆情报告主要版块内容的写作方法，独立撰写网络舆情分析报告；

5.熟悉不同类型的舆情分析报告撰写思路，了解舆情报告撰写规范；

6.了解舆情事件研判原则及方法，具有应对能力。

通过此课程，要求学生能够完全掌握和理解网络舆情的概念、特征与区别，掌握网络舆情发生发展的机理和规律。培养学生正确对待网络舆情事件的态度，具备对网络舆情监测、分析、研判和引导的能力，最终达到能够独立撰写并分析网络舆情报告。

 

表3-1：课程目标对专业要求的支撑关系

专业要求	专业要求指标点	课程目标对毕业要求的支撑关系
1. 专业素质要求	具备一定的新闻敏感性，掌握新闻传播的基本知识和能力	课程目标1、2、3、6
2.能力要求	具备与新闻传播学类工作相适应的理论学习能力和初步的社会科学调査、研究能力。	课程目标1、4、5、6
3.能力要求	具备网络与新媒体的内容策划、信息采编、技术制作、数据分析、产品运营、舆情监测、网络安全七大技能。	课程目标1、2、3、4、5、6
4.知识要求	具有全媒体技术基础知识和融媒体内容制作与运营传播能力。	课程目标2、3、4、5、

 

四、教学基本要求和学习指导

教学基本要求：

针对传播学专业特点，引导学生对社会热点增加关注，具有正确的辨别是非、分析事件的能力。因为本课程是理论+实践的模式，所以要注重理论和实践内容的合理结合，在实践内容部分要有讲授、演示、操作等方式的引导，同时布置相应作业进行练习，对学生作业进行讲评，帮助学生全方面、系统掌握课程内容。

要求教师：

1.严格按照教学大纲组织教学活动，包括课堂讲授和实践辅导；

2.将课堂教学和实践教学统一考虑，面授之后再进行实践练习。在编写教案、设计教学活动时，尽量按照教学大纲顺序；

3.根据课程安排，有计划的布置作业，保障学生在重点知识的讲授后能有相应的作业练习，在练习过程中掌握课程知识，完成教学目标和任务。

4.教师自身需多关注身边的舆情事件及发展走向，了解其传播过程及应对措施，掌握撰写舆情分析报告的能力。

5.因课堂讲授与实践辅导相结合，教师备课时不仅要考虑讲授内容，还要考虑实践教学内容。

6.本课程的实践教学为舆情报告撰写环节的练习。教师务必注重实践教学环节，根据每次学生实践作业，进行总结评述，及时在课堂上统一讲解存在的普遍问题。

学习方法指导：

本课程开设在大三年级的第一学期，是学生已经具备较为牢固的专业基础知识，进行专业能力拔高的关键时期。

学习好《网络舆情监测与研判》课程，需要学生首先学好《网络与新媒体概论》《媒介素养概论》《传播学概论》《新闻学概论》《市场调研与统计分析》等先修课程，这些课程虽然较为基础，但是能够帮助学生树立正确的价值观，培养学生具备新闻传播学的专业素养，具备新闻敏感性，及基础的数据统计分析能力。也为学好本课程打了良好基础。本门课程的学习也可为《数字营销》《计算广告学》等后续课程提供支持。

本课程的教学环节包括：课堂讲授、课堂实践能力演示、学生实践作品展示、作品点评、课上课下答疑等。其中，课堂以教师讲授为主，授课时将ppt和板书相结合，充分发挥各自的优点，采用教学目标引导、任务驱动教学模式，每次课都有明确的教学目标，并提出明确的任务，让学生更明确课程内容和学习目的。同时采用启发式教学，鼓励学生自学，培养学生的自学能力，以“少而精”为原则，精选教学内容，调动学生学习的主观能动性。实践针对所学的内容，布置任务进行练习，根据练习总结问题，采用边讲边练的教学互动形式，注重应用技能的提高。引导学生在本门课程中学会理论与实践相结合，理性客观分析舆情事件，面对舆情事件能够进行数据抓取、监测与分析，撰写舆情报告。

本课程经常采用的教学方法有：课堂理论讲授法、课堂演示操作法、案例分析法、启发式、探究式、讨论式、任务驱动教学法等。

 

五、教学内容

章节	主 要 内 容	各教学环节学时分配							备注
		讲授	实验	上机	讨论	习题	其它	小计
1	网络舆情概述	4						4
1.1	课程导论	1						1
1.2	网络舆情的相关基本概念	2						2
1.3	网络舆情的传播机理	1						1
2	突发事件网络舆情与谣言、反转	4						4
2.1	网络舆情与突发事件	1						1
2.2	网络舆情与谣言	1						1
2.3	网络舆情的传播效果	1						1
2.4	网络舆情传播的反转	1						1
3	网络舆情数据监测及统计	1	7					8
3.1	网络舆情调查统计学基础	1						1
3.2	舆情指数与排行榜		3					3
3.3	舆情数据搜索及监测工具		4					4
4	网络舆情分析报告撰写	4	6					10
4.1	什么是舆情报告	1						1
4.2	舆情选题标准及定位	2						2
4.3	舆情报告的内容撰写		4					4
4.4	舆情报告撰写的相关要求	1	2					3
5	网络舆情研判与应对	3	3					6
5.1	网络舆情研判概念与作用	1						1
5.2	网络舆情研判的指标与方法	1	1					2
5.3	网络舆情应对原则及引导	1	2					3
总计		16	16					32

六、教材及参考书目

基本教材：

《网络舆情概论》，李明德 主编，中国工信出版集团，人民邮电出版社，2022年2月版。

参考书： 

1.《网络舆情监测与研判》，芦珊 主编，中国工信出版集团，人民邮电出版社，2021年7月版。

2.《十天学会写舆情报告》，人民网舆情数据中心 著，人民日报出版社，2018年4月。

3.《如何应对网络舆情——网络舆情分析师手册》，人民网舆情监测室 著，新华出版社，2011年。

4.《大数据时代的计算舆论学：理论、方法与案例》，周葆华 梁海 主编，复旦大学出版社，2022年。

5.《舆论学教程》，李彪 著，中国人民大学出版社，2020年。

6.《舆论学 舆论导向研究》，陈力丹 著，上海交通大学出版社，2012年。

7.《舆论》，[美]沃尔特·李普曼 著，常江，肖寒 译，北京大学出版社，2018年4月。

 

大纲制订人：传播系

大纲审定人：魏瑞

制订日期：2023年9月

 

跨文化传播

一、课程信息

课程名称：《跨文化传播》      

课程编号： 11800494

英文名称：Intercultural Communication

课程类型： 专业必修课   

是否独立开设实验: 否

总 学 时：32       理论学时：16    实验学时：16

学　　分：2

适用对象: 传播学（大三上）

先修课程： 《中外新闻传播史》《中国文化史》

二、课程简介

《跨文化传播》对传播学专业的学生开设，安排在学生第三学年第一个学期，属于专业核心课程。

本课程主要是对全球化高度发展时代背景下的公共外交与跨文化传播的系统介绍和讲解。当前，各国相互联系、相互依存和利益的交融达到了前所未有的程度，国际关系的模式和理念正在酝酿新的重大变化。正是在这样的历史和背景下，公共外交在各国外交事务中受到极大关注。构建跨学科跨领域多元外交体系成为当前重要问题，传播学、舆论学对此有重要作用。另外，公共外交活动大多具有跨文化的属性，多元文化对话的跨文化传播环境已然存在，研究跨文化传播对人类自由交往需求有积极作用，提供保持文化多样性与文化间可沟通性的独特路径，帮助不同文化主体间的相互理解与表达，构建和谐共生的新型国际关系。作为新时代新闻学专业学生，放眼世界与国际关系，培养能讲好中国故事、传播好中国声音的传媒人对推动中国公共外交迈上新台阶有积极作用。

三、课程性质和课程目标

课程性质：《跨文化传播》是针对传播学专业开设的一门专业必修课。

课程目标：全球化发展使得各国之间的联系和交融愈加频繁，进而使得公共外交和跨文化传播愈加重要。公共外交作为一个国家“二轨外交”和“软实力”构建的重要途径，在数字媒体时代具有更为重要的意义。跨文化传播是公共外交的重要属性，扎根于人类自由交往的需要与实践，跨文化传播的理性为不同背景的主体相互表达与理解提供机会，有助于人类多元文化的和谐共存与长远发展。媒介与舆论在公共外交和跨文化传播中起着至关重要的作用。而作为生活在新时代新闻学专业的学生，有责任和义务去讲好中国故事、传播好中国声音，像他国树立好中国国家形象。随着我国开放程度的加深，公民个人也称为公共外交的重要力量，与不同文化背景的人们交往更加频繁，因此需要更加理性的进行扩文化传播。对于新闻学专业学生来说，更要具备系统的科学的跨文化传播知识，做理性扩文化传播使者。具体来说，通过本课程的学习，可使学生达到以下具体课程目标；

知识性目标；

1. 系统掌握跨学科跨领域的多元公共外交体系，包括公共外交研究现状、趋势、理论图谱，多元公共外交理论框架的建构。

2. 系统掌握跨文化传播的问题范畴、多元文化主义、跨文化挑战及重大跨文化传播事件评析。

技能性目标：

3. 具备辩证思维，能够全方位思考公共外交和跨文化传播的多元体系。

4. 具备相对高水平的学术写作和分析能力，为之后的材料分析、论述和相关论文写作打下基础。

5. 具备国际视野，本课程立足于全球化时代背景，重点讲述公共外交的多元体系和跨文化传播的理性分析，突出国际视野培养。

情感性目标：

6. 养成积极主动学习习惯，培养学习资源查询能力，并通过多种教学形式，例如个人展示、课堂讨论与辩论等，综合图文、音视频等多媒体教学方式，提升学生学习成就感和获得感，进而助力学生积极主动学习习惯的培养。

7. 养成竞争协作良好品格，主要通过小组作业方式进行培养，明确各自分工、人尽其责、同组不同分。

8. 养成自信乐观个性，通过鼓励教育和启发教学，充分肯定学生进步与成长，进而培养学生自信心和乐观心态。

 

表3-1：课程目标对专业要求的支撑关系

专业要求	专业要求指标点	课程目标对毕业要求的支撑关系
1. 多元公共外交知识体系	能够从多元行动主体、舆论、智库、媒体等角度全面理解公共外交内涵	课程目标1、2、4、5、6、7、8
2. 跨文化传播的研究视域	能够理性分析扩文化传播的问题域	课程目标1、3、4、5、6、7、8

四、教学基本要求及学习指导

本课程是面对新闻学大三年级第二学期的专业选修课程，具有系统性、科学性、参与性等特点。从全球化这一时代背景，讲述公共外交对各国外交事务的重大作用，着重突出公共外交中的公众力量以及多元外交体系的内涵。之后，引入文化层面，跨文化传播与公共外交的关系，以及跨文化传播的可能性及多种研究视域。培养新时代新闻学专业学生的新型国际关系观。

同时，综合运用多种教学方式，做到课堂中老师主导和学生主体相统一。以讲解法、启发教学法和引导教学法为主，注重学生课堂参与性，例如充分利用课堂讨论、个人展示、小组展示、课堂辩论等方式调动学生课堂参与积极性，提升学生课堂参与积极性。利用图文、音视频多媒体教学，增加教学趣味，提升学生课堂注意力。充分利用线上线下丰富的教学资源，扩充课程教学广度与深度。

本课程为专业选修课程，安排在大三下学期。对于该年级学生来讲，已经掌握了新闻传播基本理论知识，形成了较为完整的新闻传播体系。根据培养方案，已经完成了《传播学概论》、《国际传媒经典案例》、《公共关系学》等先修课程，为学生接触本课程中涉及到的一些理论和案例打下了一定基础。

本课程虽为理论课程，但对学生参与课堂的要求比较高，以提升学生独立思考、主动思考、批判思考及辩证思考的能力，因此，在课堂中会采取多种教学手段，例如随机提问、课堂讨论、个人展示、小组展示、小组辩论等方式，让学生充分参与课堂学习中来。同时，课前会要起学生阅读相关阅读材料并做好笔记，以保证对每次课堂有所准备。课后留有课后思考题或者小组作业，对上堂课所学进行再次巩固。通过课前准备、课中参与以及课后复习的方式，保证学生对每节课的知识点都能够全面掌握。

五、教学内容

章节	主 要 内 容	各教学环节学时分配							备注
		讲授	实验	上机	讨论	习题	其它	小计
1	绪论	1			1			2
1.1	公共外交	0.5			0.5			1
1.2	跨文化传播	0.5			0.5			1
2	公共外交研究现状与趋势	2			1			3
2.1	公共外交概念界定	1						1
2.2	公共外交研究现状分析	0.5			0.5			1
2.3	多元视角与研究趋势	0.5			0.5			1
3	公共外交的理论图谱	2			2			4
3.1	传播学理论与公共外交	0.5			0.5			1
3.2	国际关系理论与公共外交	0.5			0.5			1
3.3	公共关系理论与公共外交	0.5			0.5			1
3.4	文化研究与公共外交	0.5			0.5			1
4	多元公共外交理论框架建构	1			2			3
4.1	现有理论及其不足	0.5			0.5			1
4.2	多元公共外交概念界定及作用	0.5			0.5			1
4.3	多元行动主体的角色与功能				1			1
5	跨文化传播的问题域	2			2			4
5.1	主体间交往的不确定性	0.5			0.5			1
5.2	群体间接触的他者化	0.5			0.5			1
5.3	语言间交流的差异化	0.5			0.5			1
5.4	文化间的权利支配关系	0.5			0.5			1
6	多元主义与跨文化传播	2			2			4
6.1	哲学的“一与多”问题	0.5			0.5			1
6.2	抽象一元论与人文普遍性	0.5			0.5			1
6.3	作为实在论的“多”	0.5			0.5			1
6.4	非暴力的伦理准则	0.5			0.5			1
7	跨国公司的跨文化挑战	1			1			2
7.1	一种普遍的心理作用	0.5			0.5			1
7.2	空客公司	0.5			0.5			1
8	全球南方的迁移和扎根:种族、发声和传播的能见度	1			2			3
8.1	难民和原住民经验以及“帝国的残余物”	0.5			0.5			1
8.2	表征和发声				1			1
8.3	相似的痛苦	0.5			0.5			1
9	中国与东南亚:“一带一路”倡议框架下的跨文化交流	1			1			2
9.1	中国与东南亚关系中的信任建设	1			1			2
10	跨文化的民心相通:新闻传播者的文化厚描观	2			1			3
10.1	典范转移	0.5						0.5
10.2	文化“他者”的觉醒	0.5						0.5
10.3	文化脉络与“从原生眼界的理解”	0.5			0.5			1
10.4	“文化厚描”是新闻从传播领域从业者的软实力	0.5			0.5			1
11	跨文化传播视野下的多元文化主义理论反思	1			1			2
11.1	多元文化主义理论的源起与主要观点	0.5						0.5
11.2	多元文化主义理论的争议	0.5						0.5
11.3	跨文化传播视野下多元文化主义的发展空间				0.5			0.5
11.4	基于“一带一路”倡议的思考				0.5			0.5
总计		16			16			32

 

六、教材及参考书目

基本教材：[美]朱迪丝•N.马丁等著《跨文化传播》（第五版），清华大学出版社，2020年版。

参考书：单波著《跨文化传播研究》，中国传媒大学出版社，2020年版。

王莉丽著《公共外交》，中国社会科学出版社，2018年版。

赵启正著《公共外交与跨文化交流》，中国人民大学出版社，2011年版。

 

大纲制订人：传播系

大纲审定人：魏瑞

制订日期：2023年9月

 

新媒体用户分析

一、 课程信息

课程名称：新媒体用户分析        

课程编号: 11800526

英文名称：Analysis of new media users

课程类型: 专业选修课  

是否独立开设实验: 否

总 学 时：32       理论学时：16    实验学时：16

学　　分：1.5

适用对象: 传播学（大二上）         

先修课程：网络与新媒体概论、社会学。

二、 课程简介

移动互联网时代新媒体产品竞争激烈，有可持续性竞争力的新媒体产品在于将产品目标与目标用户需求完美结合，关注用户的使用体验，实现以用户为中心的设计。因此，采取科学有效的研究方法确定目标用户，瞄准用户重大需求是新媒体产品设计的重中之重。

本课程基于以用户为中心的理念，以当前新媒体产品生命周期之中用户研究面临的核心问题，系统介绍新媒体用户分析中常用的研究方法，结合典型案例，讲授如何使用具体的用户研究方法，以定性或定量方式得出新媒体产品用户体验的问题。课程内容按照新媒体用户分析的逻辑来组织，即宏观层面的理论方法概述（研究设计）-中观层面的方法操作（方法选择）-微观层面的实际操作（方法使用和评估）。

三、 课程性质和课程目标

课程性质：新媒体用户分析是针对网络与新媒体专业开设的一门专业选修课。

课程目标：

知识性目标：

1. 掌握新媒体及其特征、新旧媒体比对差异、新媒体演变线索，洞悉新媒体未来发展趋势，以不同视角认识新媒体；

2. 以节点化视角认知新媒体下用户的角色演变及与新媒体关系的更迭；

3. 了解新媒体用户分析的基本板块与结构，掌握新媒体用户需求、行为、心理分析的基本理论知识；

4. 掌握定性、定量的研究方法对用户使用情况进行分析；

5. 了解分析用户使用数据并呈现分析结果的方式，如SPSS软件数据录入、清晰与分析等相关知识。

技能性目标：

6. 能够从媒体、传播、经济视角，认识数字化时代中新媒体与用户的关系，

7. 具备对用户的需求、行为、心理的三方面进行分析技能；

8. 掌握定性或定量的方式获取完整数据、做出合理分析、找出改进方向

9. 掌握SPSS软件使用，包括数据录入、清晰与分析等相关技能。

情感性目标：

10. 培养学生树立新媒体时代下以用户为视角认知媒介、传播中的问题；

11. 分析的理论框架与培养学生以用户为中心的用户需求、心理、行为的分析技能。

12. 结合典型实际案例与新颖的用户分析方式，引导学生从现阶段新媒体产品入手，尝试作出自己的数据收集、整合与分析，并最终提出建设性意见。

13. 教学中启发学生深思熟虑、系统考量和充分讨论，并培养传媒人的坚强意志和迅速作出决定的能力。

表3-1：课程目标对专业要求的支撑关系

专业要求	专业要求指标点	课程目标对毕业要求的支撑关系
1.新媒体用户分析知识目标	1-3. 掌握新媒体传播环境及用户的角色演变	课程目标1、4
1.新媒体用户分析知识目标	4-5 掌握新媒体用户的分析视角与认知线索	课程目标1、2、4
2.技能性目标：	6-9 掌握用户理论学习能力及具体调査分析和研究能力	课程目标1、2、3
3.情感性目标：	10-13 在教学中启发学生深思熟虑、仔细辨别和充分讨论，并培养传媒人的坚强意志和迅速作出决定的能力。	课程目标：1、2、3、4

 

四、 教学基本要求及学习指导

该课程主要采用教师讲授理论知识、带领学生具体实践，对用户调研问题进行探讨，组织学生在课堂上展开讨论，并通过完成两次课程作业等方法来辅助完成教学目标。作业的设置需结合网络与新媒体专业和学生学习情况，及时收集学生对于课程完成进度的反馈，课下有时间回答学生在学习中遇到的困惑和难题。

本课程主要培养学生树立以用户为中心的理念，从宏观、中观、微观视角来观察与认识新媒体中的用户角色，掌握用户在新媒体传播环境中的重要意义。以新媒体传播、社交关系、服务关系这三种网络节点为切入，通过结合学生实际生活中对新媒体的使用经验为引导，帮助学生认识当前新媒体产品生命周期之中用户研究面临的核心问题，掌握新媒体用户分析中以定性、定量、混合的方式分析并试图探索得出新媒体产品用户体验的问题。以理论为基础，以问题为导向，以课堂学习为基础，以课堂讨论为主要学习形式。

适当培养学生实践动手的能力，提升学生的实操素质，这也是开设这门课程的关键。 结合课程理论知识多进行实战训练，提高学生的实战动手能力； 通过实际数据收集方法的操作，掌握定向定量的分析思考能力

学习方法要着重强调两点：一要注意全面的系统的学习。二要联系实际动手能力的学习。

一、充分占有材料。要了解新媒体用户研究的理论视域与实操模式，对已有的研究成果和研究工作将怎样发展，做到心中有数；

二、掌握最新信息。融合新媒体学界与业界最新资讯与理论发展的新情况、新问题、新举措，了解当下新媒体发展态势与演变，梳理新媒体产品生命周期之中用户研究所面临的主要问题；

三、专题研究入手。研究工作由理论至实践，逐步拓展新媒体用户研究领域与方式；

四、系统深入实践调查。在调查中，可运用定性（访谈法、观察法等）与定量（问卷调查、控制实验）等方法。注意数据收集后的分析。

 

五、 教学内容

 

章节	主 要 内 容	各教学环节学时分配							备注
		讲授	实训	上机	讨论	习题	其它	小计
1	新媒体传播网络的演变	1			1			2
1.1	新媒体传播渠道的扩展	0.5			0.5			1
1.2	新媒体传播模式的演变	0.5						0.5
1.3	新媒体传播主体的进化				0.5			0.5
2	新媒体社会属性的增强	1			1			2
2.1	赛博空间、虚拟社会和网络社会	0.5			0.5			1
2.2	互联网社会属性的特征	0.5			0.5			1
3	网络经济的发展	1			1			2
3.1	作为共享经济节点的用户	0.5			0.5			1
3.2	作为社群经济生产力的用户	0.5						0.5
3.3	作为场景经济服务对象的用户				0.5			0.5
4	新媒体用户需求分析	2			2			4
4.1	新媒体用户需求分析	0.5			0.5			1
4.2	新媒体产品生命周期和用户需求	0.5			0.5			1
4.3	用户需求和用户体验设计	1			1			2
5	新媒体用户心理分析	1			1			2
5.1	用户心理研究	0.5			0.5			1
5.2	用户体验设计	0.5			0.5			1
6	新媒体用户分析的定性研究方法	3			3			6
6.1	文献法和观察法	2			1			3
6.2	访谈法与人种志	1			2			3
7	新媒体用户分析的定量研究方法	3			3			6
7.1	定性研究方法	1			1			2
7.2	抽样调查与内容分析法	1			1			2
7.3	控制实验法	1			1			2
8	新媒体用户分析之混合研究方法	2					2	4
8.1	卡片分类法与A/B测试法	1					1	2
8.2	合意性研究与可用性测试、数据挖掘	1					1	2
9	数据分析和数据可视化	1			1			2
9.1	数据来源与分析过程	0.5			0.5			1
9.2	常用的数据分析方法与数据呈现	0.5			0.5			1
	总结和复习	1					1	2
总计		16			13		3	32

 

六、推荐教材和教学参考书

基本教材：

1.余红著，《新媒体用户分析》，高等教育出版社，2021年8月

参考书： 

1.彭兰著，《网络传播概论》，中国人民大学出版社，2019年12月。

2.彭兰著，《新媒体用户研究：结点化、媒介化、赛博格化的人》，中国人民大学出版社，2020年5月。

大纲制订人：传播系      

大纲审定人：魏瑞

制订日期： 2023年9月

调查软件与应用

一、 课程信息

课程名称：调查软件与应用        

课程编号:11800579

英文名称：Survey Software and Applications

课程类型: 专业基础平台课   

是否独立开设实验: 是

总 学 时：32     理论学时：16   实验学时：16

学　　分：1.5

适用对象: 传播学（大一下）

先修课程：

二、 课程简介

调查软件与应用是传播学专业的专业核心课程，也是一门面向职业岗位群的综合性实训课程，属于必修课。通过本课程的讲解、演练与实践，促进学生更好地掌握市场调查与分析基础理论知识及其应用。本课程囊括了市场调查与分析涉及的主体环节，包括市场调查的内容、组织方式、方案设计与实施、方法、抽样理论与实践、资料处理、报告，调查问卷设计、市场统计分析、市场发展趋势预测和大数据驱动的市场调查等内容。同时，本课程采用学生自主学习、训练，教师指导训练，师生互动研讨等相结合的多种学习形式，有助于学生树立正确的价值观和责任感，增强学生的创新创业意识，提高学生的动手能力，符合市场调查与分析人才综合发展的需求。

三、 课程性质和课程目标

课程性质：调查软件与应用是针对传播学专业开设的一门专业必修课。

 

课程目标：随着互联网技术的深入应用，网络的普及对社会产生了巨大的影响，市场瞬息万变，市场调查愈发受到企业的重视。通过本课程的学习，学生应当掌握调查软件相关知识及其应用。

（一）知识性目标

1.了解市场的含义和市场调查的作用。

2.掌握市场调查的程序和内容、组织方式。

3.掌握市场调查方案的设计原则和内容，以及可行性研究的方法。

4.掌握培训调查人员的内容和方法。

5.掌握调查实施过程控制和评估调查质量的内容和方法。

6.了解问卷的类型、结构及设计原则。

7.掌握问卷设计流程、问卷设计的方法与技巧以及问卷设计辅助工具。

8.了解抽样中常用的术语。

9.掌握抽样的程序和确定样本容量的方法。

10.掌握常用概率抽样方法和非概率抽样方法。

11.掌握文案资料的收集步骤。

12.掌握访问法、观察法、实验法和网络调查法的优缺点和具体运用。

13.熟悉市场调查资料处理的一般程序。

14.掌握市场调查资料处理各环节的主要内容和操作方法。

15.了解统计指标的概念、分类和计算方法。

16.掌握描述统计分析方法，以及相关分析与回归分析的基础应用。

17.理解市场预测的概念、作用、原理和程序。

18.掌握定性预测与定量预测的主要方法。

19.了解市场调查报告的作用和类型。

20.熟悉市场调查报告的内容及其撰写流程、要领与技巧。

21.掌握陈述与演示市场调查报告的方法。

22.理解大数据的概念、特征，大数据思维的运用及大数据市场调查的特点。

23.掌握大数据的市场调查内容与大数据分析工具“魔镜”的使用。

（二）技能性目标

1.具备运用市场调查为企业营销决策提供可靠依据的逻辑思维能力。

2.具备分析企业开展市场调查时调查的重点内容的能力。

3.具备根据调查条件和目的确定市场调查的组织方式的能力。

4.具备设计和评估市场调查方案的能力。

5.具备市场调查人员应有的素质及协助管理市场调查人员的能力。

6.能够根据调查目的确定问卷的结构和内容。

7.具备设计量表与问卷的能力。

8.具备编排问卷的能力。

9.具备按抽样程序进行抽样调查的能力。

10.具备设计概率抽样方案和非概率抽样方案的能力。

11.具备根据已知条件和调查的目的、要求确定样本容量的能力。

12.具备运用文案调查法收集市场信息的能力。

13.具备利用不同的实地调查法实施市场调查的能力。

14.具备组织网络调查的能力。

15.能够进行资料回收、审核、分组、编码与数据录入等工作。

16.具备根据调查汇总资料绘制统计图表的能力。

17.能够解释各类指标的含义。

18.能够理解相关分析与回归分析的应用原理。

19.能够借助Excel 完成数据分析。

20.能够理解定性预测方法的应用原理，并能对预测数据进行预测分析。

21.熟悉常用的定量预测方法的适用范围，并能根据相关的预测模型完成数据预测。

22.能够正确运用市场调查报告的理论与实务知识研究相关案例。

23.具备整理资料、拟定提纲与撰写市场调查报告的能力。

24.打好大数据市场调查内容、方法、工作流程及应用的基础。

25.具备结合传统市场调查的理论方法，利用大数据思维，使用大数据分析工具进行市场调查的能力。

（三）情感性目标

1.通过对调查软件与应用课程的学习，帮助学生牢固树立正确的世界观，科学的人生观、价值观，培养学生的社会责任感，还要使学生掌握一定的专业知识以服务于社会主义经济建设和思想政治教育工作。

2.带领学生了解中国统计学家、经济学家在市场调查分析领域的贡献，培养学生爱国主义情怀；

3.培养学生独立思考、钻研问题的习惯，培养学生遇到市场调查问题敢于提出多种解决方法与思路的探索精神。

 

表3-1：课程目标对专业要求的支撑关系

专业要求	专业要求指标点	课程目标对毕业要求的支撑关系
1.良好的专业素养	1-1.具备高尚的职业操守和高度的责任心； 1-2.具有良好的经济学和科学研究素养。	知识性目标1、2、3、4、5、6、7、8、9 技能型目标1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 情感性目标1、2
2.掌握扎实的市场调查与分析相关的理论知识	1-1.掌握经济学的一般理论发展和基本分析方法； 1-2.充分熟悉宏观经济领域和微观经济领域等经济问题分析的相关计量分析方法。	知识性目标10、11、12、13、14 技能型目标11、12、13
3.具备市场调查与分析的实际操作能力	1-1.熟练操作Excel等分析软件； 1-2.熟练使用文献检索及专业数据库从事专业论文以及研究报告写作等。 1-3.具有初步从事具有市场调查研究的能力。	知识性目标15、16、17、18、19 技能型目标14、15、16、17 情感性目标3
4.综合能力提升	4-1.具有创新思维与自我学习的能力 4-2.具有较强的沟通理解能力 4-3.能够胜任市场调查与数据分析工作。	知识性目标20、21、22、23 技能型目标18、19、20、21、23、24、25 情感性目标3

四、教学基本要求及学习指导

（一）教学基本要求

《调查软件与应用》是一门实践性较强的课程，教学过程要求课堂讲授与实验讲授相辅相成。具体要求教师：

1.在理论授课中，尽可能引入生活中的经济实例，引导学生进行案例讨论，充分论证并选择合适的市场调查分析方法。

2.要求学生在课程学习后能自主练习分析软件，运用所学知识，理论和实践相结合，能够调查分析经济社会的常见问题。

3.每次实验课前应将本次实验的任务、目标告知学生，让学生有目的进行实验内容，从而得到巩固理论知识的效果。

4.鼓励学生利用所学知识积极参加相关学科竞赛，实现以赛促教、以赛促学，鼓励学生利用所学市场调查分析技能参加大学生创新实践项目，重视应用技能提高。

5.通过鼓励学生提出问题，鼓励学生大胆质疑、发表自己的见解，鼓励学生创新，培养学生的创新精神和意识，培养学生探求真理、为人民服务、为社会服务的精神和意识。

（二）学习方法指导

1.学好该课程要用到先修课程《大学计算机基础》的office的基本操作知识。

2.要掌握各种市场调查与分析中所包含的基本思想，理解各调查方法的不同特点、应用条件及适用场合。培养运用相关软件和统计分析方法解决实际问题的能力。

3.要具有较好的创新思维与较强的课程实践能力，重视调查软件与应用课程实验实训，认真完成课程实验报告，积极通过参加市场调研大赛、创新实践项目等竞赛提升应用技能。

4.本课程为专业核心课，要求学生充分重视本课程的学习，认真完成有关作业，通过课程学业考评。

5.本课程所学的市场调查方法，形成的数据处理与实证分析能力，可以为毕业论文的撰写打下扎实的实证分析基础。

 

五、教学内容

本课程主要教学内容分成10章进行组织教学，共32学时。

（一）知识模块顺序及对应的学时

序号	教 学 内 容	要求	课时分配
			讲授	实训	合计
1	市场调查基础	熟悉	1		2
2	市场调查方案设计与实施	掌握	1	2	3
3	调查问卷设计	掌握	1	2	3
4	市场调查抽样理论与实践	掌握	2	2	4
5	市场调查方法	掌握	2	2	4
6	市场调查资料处理	熟悉	2	2	4
7	市场统计分析	掌握	2	2	4
8	市场发展趋势预测	掌握	2	2	4
9	市场调查报告	掌握	2	2	4
10	大数据驱动的市场调查	熟悉	1		1
总 计			16	16	32

 

（二）课程教学的重点、难点及实施方法

（1）教学重点：市场调查的内容与组织方式、市场调查方案设计、市场调查抽样设计、市场调查方法；市场调查数据制表与图形化；市场统计分析的统计指标、统计分析方法及统计分析工具的使用；市场发展趋势预测的定性预测方法和定量预测方法；撰写市场调查报告及其陈述与演示；大数据市场调查的内容与大数据分析工具的应用。

（2）教学难点：一是从知识点看，设计市场调查方案、调查实施过程控制；调查问卷设计；抽样方法与样本容量的确定；数据制表与图形化；统计分析方法与统计软件的应用；定量预测方法；撰写市场调查报告；大数据市场调查的内容与大数据分析工具的应用。二是从实践能力看，需要梳理市场调查与分析的实践流程，重要环节，既要依据调查目的和调查内容，设计科学合理的问卷，抽选代表性和广泛性的样本，然后通过调查方法进行实际调查；又要学会整理和统计数据，用图标和表格进行数据地直观展示，或利用统计分析工具，将数据可视化，并结合预测方法和统计分析工具做出准确的市场数据预测。另外，需要有创新意识，通过市场调查与分析实践，结合理论知识，总结出更加便捷地、有效和准确的市场调查与分析的方式方法。

（3）实施方法：通过强化课程内容讲解和实战演练解决教学难点，重点培养学生组织市场调查、设计调查方案、设计调查问卷、实践调查、分析预测数据、撰写与演示调查报告的能力，提升学生使用市场调查与分析的辅助工具（包括问卷设计工具、制图制表工具、数据统计分析工具、大数据分析工具等）的操作技能，同学之间需要具备团队协作意识。

六、教材及参考书目

基本教材：

《市场调查与分析》（慕课版），黎娟、石林、杨阳等编著，人民邮电出版社，2021.11

参考书：

1、《市场调查与市场分析》（四版）李国强 苗杰主编 中国人民大学出版社。

2、《市场调查理论与方法》（二版）徐映梅 高等教育出版社

 

大纲制订人：传播系

大纲审定人：魏瑞

制订日期：2023年9月

 

传播心理学

一、课程信息

课程名称：传播心理学        

课程编号:11800504

英文名称：Communication Psychology

课程类型: 专业基础平台课   

是否独立开设实验: 否

总 学 时：48       理论学时：32    实验学时：16

学　　分：2.5

适用对象:传播学（大三下）

先修课程：《传播学概论》《媒介素养概论》《社会学》《传播心理学》

 

二、课程简介

《传播心理学》是一门将心理学原理与传播学理论相结合的交叉学科，旨在深入探讨和分析在信息传播过程中个体和群体的心理活动及其对传播效果的影响，研究不同传播心理发生、发展与传播的规律，旨在通过课程教授，帮助学生理解传播活动中的心理机制，包括个体如何接收、处理、记忆和反应于传播信息，以及掌握这些心理过程如何影响传播策略的制定和传播效果的实现。

课程核心内容包括：传播心理学相关概念，健康传播心理学、危机传播心理学、群体心理学、媒介心理学等。

 

三、课程性质和课程目标

课程性质：《传播心理学》是针对传播学专业学生开设的一门专业必修课。

课程目标：通过本课程教学，使学生能够具备新闻敏感性，掌握传播心理事件分析及研判能力，能够独立撰写舆情事件分析报告，懂得辨别社会热点舆情事件，并通过舆情监测软件进行事件的数据获取，从而进行分析研判，为政府、企业等不同性质单位提供危机公关和舆情应对措施，培养学生具有传播心理事件检测、调查、撰写、分析、研判和应对等综合性应用能力。

具体教学目标如下：

1.掌握传播心理学的基本理论、概念和研究方法。

2.分析传播过程中的心理现象，如感知、注意、记忆、态度形成与改变。

3.学习如何运用心理学原理来优化传播策略和提高传播效果。

4.培养批判性思维能力，评估不同传播情境下的心理影响因素。

 

表3-1：课程目标对专业要求的支撑关系

专业要求	专业要求指标点	课程目标对毕业要求的支撑关系
1.专业素质要求	具备一定的新闻敏感性，掌握新闻传播的基本知识和能力。	思想目标1、2；素质目标1、2
2.能力要求	具备与新闻传播学类工作相适应的理论学习能力和初步的社会科学调査、研究能力。	知识目标1；能力目1、2、3、4
3.技能要求	具备传播心理调查、研究、优化技能。	技能目标1、2、3
4.知识要求	具有全媒体技术基础知识和融媒体内容制作与运营传播能力。	知识目标1、2、3、4、5、

 

四、教学基本要求和学习指导

教学基本要求：

根据传播学专业的培养方案，《传播心理学》课程是对传播学专业学生理论基础和实务能力的扩展和补充。针对新闻传播学专业特点，引导学生对不同媒介的心理传播增加关注，具有正确的辨别是非、分析事件的能力。因为本课程是理论+实践的模式，所以要注重理论和实践内容的合理结合，在实践内容部分要有讲授、演示、操作等方式的引导，同时布置相应作业进行练习，对学生作业进行讲评，帮助学生全方面、系统掌握课程内容。

要求教师：

1.严格按照教学大纲组织教学活动，包括课堂讲授和实践辅导；

2.将课堂教学和实践教学统一考虑，面授之后再进行实践练习。在编写教案、设计教学活动时，尽量按照教学大纲顺序；

3.根据课程安排，有计划的布置作业，保障学生在重点知识的讲授后能有相应的作业练习，在练习过程中掌握课程知识，完成教学目标和任务。

4.教师自身需多关注身边的传播事件，了解其传播过程及应对措施，掌握调查、分析受众心理的能力。

5.因课堂讲授与实践辅导相结合，教师备课时不仅要考虑讲授内容，还要考虑实践教学内容。

6.本课程的实践教学为舆情报告撰写环节的练习。教师务必注重实践教学环节，根据每次学生实践作业，进行总结评述，及时在课堂上统一讲解存在的普遍问题。

学习方法指导：

本课程开设在大三年级的第二学期，是学生已经具备较为牢固的专业基础知识，进行专业能力拔高的关键时期。

学习好《传播心理学》课程，需要学生首先学好《传播学概论》《媒介素养概论》《社会学》《传播心理学》等先修课程，这些课程虽然较为基础，但是能够帮助学生树立正确的价值观，培养学生具备新闻传播学的专业素养，具备新闻敏感性，及对社会心理的分析能力。也为学好本课程打了良好基础。

本课程的教学环节包括：课堂讲授、课堂实践能力演示、学生实践作品展示、作品点评、课上课下答疑等。其中，课堂以教师讲授为主，授课时将ppt和板书相结合，充分发挥各自的优点，采用教学目标引导、任务驱动教学模式，每次课都有明确的教学目标，并提出明确的任务，让学生更明确课程内容和学习目的。同时采用启发式教学，鼓励学生自学，培养学生的自学能力，以“少而精”为原则，精选教学内容，调动学生学习的主观能动性。实践针对所学的内容，布置任务进行练习，根据练习总结问题，采用边讲边练的教学互动形式，注重应用技能的提高。

本课程经常采用的教学方法有：课堂理论讲授法、课堂演示操作法、案例分析法、启发式、探究式、讨论式、任务驱动教学法等。

 

五、教学内容

章节	主 要 内 容	各教学环节学时分配							备注
		讲授	实验	上机	讨论	习题	其它	小计
1	传播心理概述	3						3
1.1	传播心理学的定义与研究范围	1						1
1.2	传播心理学的历史与发展	1						1
1.3	传播心理学的研究方法	1						1
2	传播心理学的理论基础	6						6
2.1	认知心理学与传播	2						2
2.2	社会心理学与传播	2						2
2.3	情感心理学与传播	2						2
3	信息接收与处理	2	1					3
3.1	感知与注意力	1						1
3.2	记忆与遗忘		1					1
3.3	信息编码与解码	1						1
4	传播者的心理特征	3						3
4.1	传播者的角色与责任	1						1
4.2	传播者的心理动机	1						1
4.3	传播者的心理策略	1						1
5	受众心理分析		3					3
5.1	受众的分类与特点		1					1
5.2	受众的需求与期望		1					1
5.3	受众的态度与信念		1					1
6	群体传播与群体心理	3	3					6
6.1	群体动力学	1	1					2
6.2	群体决策过程	1	1					2
6.3	群体压力与影响	1	1					2
7	媒介心理学	3						3
7.1	不同媒介的心理效应	1						1
7.2	媒介使用习惯与心理依赖	1						1
7.3	媒介内容的心理影响	1						1
8	说服传播与态度改变	1	5					6
8.1	说服传播的理论模型	1	1					2
8.2	态度形成与改变的心理过程		2					2
8.3	说服策略与技巧		2					2
9	健康传播心理学	3						3
9.1	健康传播的定义与重要性	1						1
9.2	健康行为的心理因素	1						1
9.3	健康传播策略	1						1
10	危机传播心理学	2	1					3
10.1	危机传播的特点与挑战	1						1
10.2	危机传播中的心理应对	1						1
10.3	危机传播的策略与效果评估		1					1
11	跨文化传播心理学	3	3					6
11.1	文化差异与传播	1	1					2
11.2	跨文化沟通的心理障碍	1	1					2
11.3	跨文化传播策略	1	1					2
12	传播心理学的应用	3						3
12.1	广告心理学	1						1
12.2	公共关系心理学	1						1
12.3	新媒体传播心理学	1						1
总计		32	16					48

 

六、教材及参考书目

基本教材：

《大众传播心理学(修订本)(新闻传播学核心教材)》，刘京林，中国传媒大学出版社,2006年。

参考书： 

1.《传播心理学》，陈锐、倪桓、余小梅著，中国人民大学出版社，2019年11月版。

2.《传播心理学教程》，林之达，北京大学出版社，2012年。

3.《大众传播心理通论》，李永健，中国传媒大学出版社,2008年。

 

大纲制订人：传播系

大纲审定人：魏瑞

制订日期：2023年9月

 

大众传播史

一、课程信息

课程名称：大众传播史       

课程编号:  11800481

英文名称：History of Mass Communication

课程类型: 专业基础平台课   

是否独立开设实验: 否

总 学 时：32       理论学时：32    实验学时：0

学　　分：2

适用对象: 传播学（大二下）

先修课程：《传播学概论》《媒介素养概论》《社会学》

 

二、课程简介

《大众传播史》是一门研究大众传播媒介及其传播活动历史发展的课程，它涵盖了从古代到现代的大众传播媒介发展史，包括但不限于书籍、报纸、杂志、广播、电视、互联网等媒介形式。课程旨在帮助学生了解不同传播媒介的历史背景、技术革新、社会功能以及它们如何塑造和反映了人类社会的变迁。

课程核心内容包括：传播史相关概念，不同媒介的发展变革，大众传播的黄金年代，大众传播的未来趋势。

 

三、课程性质和课程目标

课程性质：《大众传播史》是针对传播学专业学生开设的一门专业必修课。

课程目标：通过本课程教学，使学生能够加深对于传播学专业理论知识的理解，掌握大众传播媒介的历史发展脉络，掌握分析不同历史时期传播媒介的特征及其社会影响，掌握传播技术进步对信息传播方式的影响。培养批判性思维，评估历史事件对现代传播实践的意义，从而更好的应用到专业需要中。

具体教学目标如下：

1.理解大众传播媒介的历史发展脉络。

2.掌握不同历史时期传播媒介的特征及其社会影响。

3.掌握传播技术进步对信息传播方式的影响。

4.培养批判性思维，评估历史事件对现代传播实践的意义。

表3-1：课程目标对专业要求的支撑关系

专业要求	专业要求指标点	课程目标对毕业要求的支撑关系
1.专业素质要求	具备一定的新闻敏感性，掌握新闻传播的基本知识和能力。	教学目标1、2、3、4
2.能力要求	具备与新闻传播学类工作相适应的理论学习能力和初步的社会科学调査、研究能力。	教学目标1、2、3、4
3.技能要求	具备传播心理调查、研究、优化技能。	教学目标1、2、3、4
4.知识要求	具有全媒体技术基础知识和融媒体内容制作与运营传播能力。	教学目标1、2、3、4

 

四、教学基本要求和学习指导

教学基本要求：

根据传播学专业的培养方案，《大众传播史》课程是对传播学专业学生理论基础和实务能力的扩展和补充。针对新闻传播学专业特点，引导学生对传播史增加关注，具有正确的理论基础、分析研究的能力。因为本课程是纯理论课，所以要注重理论联系实际的讲解和课堂的趣味性、易懂性。要通过讲授、演示、操作等方式的引导，结合布置相应作业进行练习，帮助学生全方面、系统掌握课程内容。

要求教师：

1.严格按照教学大纲组织教学活动，包括课堂讲授和实践辅导；

2.将课堂教学和实践教学统一考虑，面授之后再进行实践练习。在编写教案、设计教学活动时，尽量按照教学大纲顺序；

3.根据课程安排，有计划的布置作业，保障学生在重点知识的讲授后能有相应的作业练习，在练习过程中掌握课程知识，完成教学目标和任务。

4.教师务必注重实践教学环节，根据每次学生作业，进行总结评述，及时在课堂上统一讲解存在的普遍问题。

学习方法指导：

本课程开设在大二年级的第二学期，是学生已经具备较为牢固的专业基础知识，进行专业能力拔高的关键时期。

学习好《大众传播史》课程，需要学生首先学好《传播学概论》《媒介素养概论》《社会学》等先修课程，这些课程虽然较为基础，但是能够帮助学生树立正确的价值观，培养学生具备新闻传播学的专业素养，也为学好本课程打了良好基础。

本课程的教学环节包括：课堂讲授、课堂案例分析、课上课下答疑等。其中，课堂以教师讲授为主，授课时将ppt和板书相结合，充分发挥各自的优点，采用教学目标引导、任务驱动教学模式，每次课都有明确的教学目标，并提出明确的任务，让学生更明确课程内容和学习目的。同时采用启发式教学，鼓励学生自学，培养学生的自学能力，以“少而精”为原则，精选教学内容，调动学生学习的主观能动性。实践针对所学的内容，布置任务进行练习，根据练习总结问题，采用边讲边练的教学互动形式，注重应用技能的提高。

本课程经常采用的教学方法有：课堂理论讲授法、课堂演示操作法、案例分析法、启发式、探究式、讨论式、任务驱动教学法等。

 

五、教学内容

章节	主 要 内 容	各教学环节学时分配							备注
		讲授	实验	上机	讨论	习题	其它	小计
1	传播学的起源	4						4
1.1	早期的传播思想	1						1
1.2	传播学的学科形成	1						1
1.3	早期传播研究的里程碑	2						2
2	经典理论的形成	8						8
2.1	传播模式与理论框架	2						2
2.2	经典传播理论	4						4
2.3	传播学的主要学派	2						2
3	传播学的重要学者及理论	10						10
3.1	传播学领域的奠基人	4						4
3.2	学者的贡献与理论创新	4						4
3.3	理论在不同文化和历史背景下的应用	2						2
4	媒介技术与传播实践	6						6
4.1	印刷媒介与电子媒介的发展	1						1
4.2	媒介技术对传播学理论的影响	4						4
4.3	媒介实践与社会变革	1						1
5	现代传播学的拓展	2						2
5.1	跨文化交流与国际传播	1						1
5.2	新媒体与数字传播的兴起	0.5						0.5
5.3	传播学在全球化背景下的挑战与机遇	0.5						0.5
6	传播学的未来趋势	2						2
6.1	新技术对传播学的影响	0.5						0.5
6.2	学科的跨学科融合与创新	1						1
6.3	传播学研究的新领域与议题	0.5						0.5
总计		32						32

六、教材及参考书目

基本教材：

《大众传播理论:基础,争鸣与未来:第三版》，巴兰 Baran, Stanley J,美 戴维斯 Davis, Dennis K.，清华大学出版社,2004年。

参考书： 

1.《传播学史:一种传记式的方法》，罗杰斯 ，上海译文出版社,2002年；

 

大纲制订人：传播系

大纲审定人：魏瑞

制订日期：2023年9月

计算传播学

一、 课程信息

课程名称：计算传播学        

课程编号：11800495

英文名称：Computational Communication

课程类型: 专业基础平台课   

是否独立开设实验: 是

总 学 时：48       理论学时：32    实验学时：16

学　　分：2.5

适用对象: 传播学（大三下）

先修课程： 计算机程序设计-Python、调查软件与应用等

二、 课程简介

本课程是面向传播学及相关专业本科学生进行的专业基础平台课，主要讲授计算传播学的研究范式、原理和操作方法。计算传播学将传播学研究置于数据和计算方法的坚固基础上。数据作为一种新的石油，解放了社会科学家对于理论的过度依赖。随着数字媒体的发展，人类社会积累的人类传播行为数据的规模日趋庞大，详尽地记录了社会发展和人类互动的各种细节。运用这些生动的人类传播行为数据，可以从更细的颗粒度、更大的样本规模上让我们捕捉社会的发展。毫无疑问，对于数据的挖掘依赖于人类的计算能力的提高，依赖于跨学科的研究方法和研究视角。我们人类传播行为的基因恰恰隐藏在互动性当中，但这种人类传播行为的互动性本身也使得传播过程充满了复杂性。网络科学为捕捉到纷繁复杂的人类互动提供了一个很好的视角。从数据出发，借助于计算方法和好的理论视角，就可以更好地刻画人类传播行为的模式和法则。

本书分为八章，分别为：计算传播学导论、文本分析简介、情感分析、语义建模、网络传播与传播网络、网络传播模型与机器学习框架、数据新闻、计算广告。

三、 课程性质和课程目标

课程性质：本课程是传播学及相关专业学生的专业基础平台课。

课程目标：本课程致力于使传播学专业的学生对计算传播这一重要的业务知识有大致的认识，对它的发展脉络有基本的了解，并能够对其中的一些重要问题进行思考。通过本课程的学习，帮助学生提高新闻生产能力，能掌握数据抓取、数据分析、报告撰写等技能。

 

表3-1：课程目标对专业要求的支撑关系

专业要求	专业要求指标点	课程目标对毕业要求的支撑关系
知识要求	掌握计算传播基础理论知识，了解党和政府在互联网时代信息传播管理的方针、政策和法规，具有较好的数据素养与计算思维。	为学生的专业成长提供思想与理论支撑 。
能力要求	掌握计算机和网络应用技能，能够运用软件抓取处理、分析和展现多元数据，具备展开社会科学研究和调查分析的基本能力。	为学生开展新闻生产和社会调查提供业务支撑。
素质要求	经过方法、技术类课程的训练，具备数据收集和处理、建模以及测试的操作技能，满足数字智能时代对计算传播人才的基本要求。	帮助学生正确利用计算传播技术。

 

 

四、 教学基本要求及学习指导

教学基本要求：本课程实践性强，在教学中要贯彻讲练结合的原则，让学生有较多的实践机会。要求学生通过本门课程的学习，了解计算传播学的基本理论；掌握各种软件和计算工具的使用，熟悉数据的处理工作。

学习指导：本课程在大三下学期开设，属于传播学基础知识与业务的“集大成”课程。需要运用《传播学概论》《计算机程序设计-Python》《调查软件与应用》等先修课程的知识和能力。在授课期间，会通过课堂提问、小组分练、机器实操等形式将各科知识加以融合，培养学生的数据分析能力和综合业务能力。

 

五、 教学内容

章节	主 要 内 容	各教学环节学时分配							备注
		讲授	实验	上机	讨论	习题	其它	小计
1	计算传播学导论	3						3
1.1	传统传播学简介	1
1.2	计算传播学之于传统传播学:新的研究范式	1
1.3	基于传统传播学的计算传播学研究	1
2	文本分析简介	2	4					6
2.1	文本分析研究现状	0.5
2.2	文本分析与传播学研究	1
2.3	文本分析的基本步骤:文本的结构化处理		4
2.4	Python语言简介	0.5
3	情感分析	3	3					6
3.1	情感分析简介	1
3.2	情感分析与传播学研究
3.3	Python进行情感分析	1	2
3.4	情感分析的基本算法	1	1
4	语义建模	6						6
4.1	语义建模与传播学研究	1
4.2	LDA主题生成模型基本原理	2
4.3	语义模型的Python实现	2
4.4	有监督机器学习分类算法	1
5	网络传播与传播网络	6	3					9
5.1	引言	0.5
5.2	网络传播中的热点研究问题	1
5.3	社会网络的拓扑结构特征	1
5.4	传播网络的拓扑结构统计量	0.5
5.5	社会网络和传播网络之间的结构相关性	3
5.6	传播加权网络的多维度测量		1
5.7	传播时效网络的多维度测量		2
6	网络传播模型与机器学习框架	3	3					6
6.1	引言	0.5
6.2	信息传播模型	1
6.3	信息传播的机器学习分析框架	1
6.4	影响信息传播的其他因素	0.5
6.5	特征选择方法		1
6.6	信息传播的机器学习评价指标		1
6.7	基于实证数据的信息流行度预测		1
7	数据新闻	3	3					6
7.1	产生背景	2
7.2	理论源流
7.3	实战练习	1	3
8	计算广告	3						3
8.1	引言	0.5
8.2	发展历程	0.5
8.3	优化目标	0.5
8.4	计算广告市场的博弈、拍卖与匹配	1
8.5	计算广告市场的拍卖机制设计	0.5
	期末复习	3						3
总计		32	16					48

六、 教材及参考书目

基本教材：

《计算传播学导论》，张伦、王成军、许小可著，北京师范大学出版社，2018年。

参考书：

1.《计算传播》，刘峰、王虎，华中科技大学出版社，2022年。

2.《Python计算传播学实战》，隆广庆著，科学出版社，2021年。

 

大纲制订人：传播系

大纲审定人：魏瑞

制订日期：2023年9月

传播效果与测量

一、 课程信息

课程名称：传播效果与测量        

课程编号: 11800492

英文名称：Communication Effects and Measurement

课程类型: 专业基础平台课 

是否独立开设实验: 是

总 学 时：32       理论学时16   实验学时：16

学　　分：1.5

适用对象: 传播学（大三下）

先修课程：调查软件与应用、数字媒体技术、受众分析、网络舆情监测与研判等

二、 课程简介

《传播效果与测量》是传播学专业需要掌握的专业核心课。调查研究是社会科学研究常用的定量方法。越来越多的组织机构和企业已经开始利用新技术、新手段进行统计调查，这种新形式具有巨大的技术优势和发展潜力，它的出现对传统的统计调查方式产生了极大的冲击，也适宜用于新闻传播领域。

本教材包括理论与方法篇两部分，包括第一章媒介传播效果调查与分析概述、第二章内容分析法、第三章问卷与量表。工具篇之一：主要是介绍常用调查工具的使用，即第四章电话调查、第五章网络调查(包括移动面访系统的介绍)。工具篇之二：包括第六章数据处理、第七章数据可视化在媒介调查中的运用、第八章媒介传播效果调查与分析的技术支持——思维导图。

三、 课程性质和课程目标

课程性质：《传播效果与测量》是针对大三年级传播学专业开设的一门应用型专业选修课。

课程目标：

本课程旨在培养学生掌握并应用社会科学研究中定量方法的调查研究技能，特别是针对新闻传播领域的媒介传播效果调查与分析。通过系统的理论学习和实践操作，使学生能够熟练运用新技术、新手段进行统计调查，提高数据收集、处理和分析的能力，为新闻传播领域的研究和实践提供有力的数据支持。

(1) 理论知识掌握：学生能够全面理解媒介传播效果调查与分析的基本理论、方法和流程，熟悉各种调查工具的原理和应用场景。

(2) 技术技能提升：学生能够熟练掌握电话调查、网络调查等常用调查工具的使用，包括移动面访系统的操作，以及数据处理和数据可视化的基本技术。

(3) 思维导图应用：学生能够运用思维导图工具，构建媒介传播效果调查与分析的技术支持框架，提高调查研究的系统性和逻辑性。

(4) 实践操作能力：通过案例分析、模拟调查和实际操作等方式，学生能够独立完成媒介传播效果调查与分析的整个过程，包括问卷设计、数据收集、数据分析和报告撰写。

(5) 问题解决能力：在面对复杂的调查问题时，学生能够运用所学知识和技能，提出有效的解决方案，并能够对调查结果进行深入的解读和讨论。

(6) 团队协作与沟通：培养学生的团队协作意识和沟通能力，使他们能够在团队中有效合作，共同完成调查研究任务。

(7) 专业伦理素养：强调调查研究中的专业伦理和道德规范，使学生能够在遵守法律法规和伦理原则的前提下，开展调查研究工作。

表3-1：课程目标对专业要求的支撑关系

专业要求	专业要求指标点	课程目标对毕业要求的支撑关系
1. 知识要求	①掌握新闻传播学理论知识和人文学科、社会科学基本知识，了解党和国家新闻宣传的方针、政策和相关法规。②掌握调查软件和调查分析技术，关注业界发展现状与变化趋势，了解外国行业和专业发展动态。	课程目标1、2
2.能力要求	①具备调查分析，撰写调查报告的能力。②具备新媒体内容生产编辑和自媒体运营的能力具备社会科学研究方法，掌握新闻学、传播学的科学调查与研究能力。	课程目标3、4、5
3.素质要求	①坚持社会主义广告价值观，坚持正确的政治立场和方向；②具有良好的职业道德和崇高的专业理想；③具备积极乐观、竞争协作的良好个性，具有创新意识和持续学习态度；④身心健康，完成《学生体质健康标准》测试达标。	课程目标5、6、7

四、 教学基本要求及学习指导

对教师教学：本课程是新知识，新趋势理论的学习，需要循序渐进、由简入繁。在教学过程中贯彻统一性和灵活性并重的原则：既要遵照本大纲开展教学活动，实现既定教学目标，又要切合所教学生的专业特点，恰当取舍教学内容、理清内在逻辑、灵活掌控教学进程；既要沿着教材内容指向开展教学活动，又不拘泥于教材，灵活引入丰富、鲜活的教学素材与应用案例，进一步充实和活跃教学过程，提高教学效果。主要使用的教学方法有讲授法、练习法、案例教学法、任务驱动法和小组讨论法。

对学生学习方法的指导：通过本课程的学习，能够掌握计算广告的基础理论，专业课程的学习是一个长期的、不断提高的过程。首先，学生应该注重培养自己从网络上获取学习资源的能力，能够利用网络课程不断提高自己的设计水平。其次，要积极参加专业竞赛，通过参赛不断提升自己的设计能力。再次，要提升团队合作的能力，能够在案例实战的过程中，通过与小组成员进行头脑风暴、分工合作等形成更完善自己的能力。

五、 教学内容

章节	主 要 内 容	各教学环节学时分配							备注
		讲授	实验	上机	讨论	习题	其它	小计
1	媒介传播效果调查与分析概述	2						2
2	内容分析法	3	2					5
3	问卷与量表	3	2					5
4	电话调查	1	2					3
5	网络调查技术	1	2					3
6	定量分析与SPSS软件的使用	2	2					4
7	数据可视化在媒介调查中的运用	1	2					3
8	媒介传播效果调查与分析思路的技术支持——思维导图	3	2					5
	期末复习与总结						2	2
总计		16	14				2	32

六、 考核办法

七、 教材及参考书目

基本教材：

李永健，《媒介传播效果调查与分析教程》，浙江大学出版社，2017年。

参考书：

孙江华，《媒介调查分析》，经济管理出版社，2005年。

 

大纲制订人：传播系

大纲审定人：魏瑞

制订日期： 2023年9月